一路走来

四年级上册这本教材，以前我教过，因此对教材内容相对比较熟悉。回忆以往学生的练习情况，记得“认数”这一单元虽然知识点不多，但由于涉及的内容都需要注重细节，故学生常会犯这样那样的错误，主要有：学生没有分级的意识和习惯。万级和亿级数的读写都是建立在万以内数的基础上。因此，就方法而言，并没有太多纯粹的新知识，只需要迁移就行，所以迁移的过程很重要。2、把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数或求近似数和省略最高位后的尾数，几种情况不能正确区分，不会审题，不理解题目要求或是理解题目要求了，但做的时候不能按要求完成。3、读数或改写时漏写“万”或“亿”字。基于这些情况，我教学时重视了以下几点，效果就好了许多。

1、重视迁移的作用。

学生对于解决问题，已经积累了一定的经验，也学会了一些解决问题的技巧和方法，但是这些技巧和方法更多的可能仅是就事论事，针对解决具体问题来说的，是零散的。因此，我认为教学“解决问题的策略”应注意几下以点：

1、区别于“解答应用题”，重在体验。

传统的“解答应用题”重在数量关系的分析、理解和应用。但本单元教学主要侧重于帮助学生提升“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”的策略。因此，解决问题的意义不应只停留在能够解决某一类问题，获得某一类问题的结论和答案，不应该按部就班地分析数量关系，应基于解决问题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，进行反思、提炼，从而使学生把握一定的解决问题的策略。

刚从毕业班回到三年级时，真是不习惯！不习惯孩子们慢悠悠地做作业，不习惯孩子们支吾了半晌却没有回答出一个问题，不习惯……一个星期下来，孩子们仍然不按照我的节拍行事，是呀，那么小的小不点，怎么可能与大岁的孩子一个样的呢？！于是乎，突然发现，应该改变的是我！放慢节奏，放平心态，一切皆可爱！如今，与这批孩子相处已有一年了，这一年看似不长，但一年的辛苦换来了：我与孩子们之间的亲密关系、我与家长彼此信任、平日里对每一个孩子的牵挂……随着年级的升高，各方面对孩子们的要求也越来越多，作为班主任，我更觉肩头上那沉甸甸的责任。我常常思考：我要怎样做才能让班里的孩子能更健康、更快乐地成长？正在我困惑之时，前不久，参加了儿子的家长学校活动，张文质老师的讲座是《今天，我们如何做父母》，这个问题真是值得在场的每一个人思考，是啊，面对自己的孩子，我该如何

    学习除数不是整十数的除法笔算的重点是掌握试商的方法和准确书写商的位置。在前一天的回家作业中，我先让学生进行预习，独立尝试做例题和想想做做的题目。

    课前预习真得很好。课上，在出示算式后，孩子们能直奔重点，用自己预习到的方法进行交流，学习，大部分学生都能说出是用了四舍五入的方法进行估计，都能准确地说出除数接近哪个整十数，商几，商和哪个数相乘写在下面。也学生提出了预习中的困惑：为什么把除数看成另一个数，乘的时候却又要和原来的除数相乘？于是我让孩子们互相讨论。在学生的积极性被充分调动以后，再一起探讨计算的方法，通过小组争辩，全班集体交流，最后得出应该把正确的商和原来的除数

这学期，有幸参加了进修学校组织的骨干班主任培训，五月的一次培训中，我们每一位培训的班主任得到了三本书，其中一本《班主任最需要什么》最吸引我。后来一有空，我就会拿出来翻阅。这一本书其实是汇集了中外教育家给班主任最有价值的建议，共有七十条。我还没来得及把它读完，但读着前面几面，真切地感受到这些建议的价值。我们当老师的都知道，班主任对班级和学生的影响力是极大的。班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。著名心理学家、教育家林崇德曾断言：一位教师如果不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。是呀，每天与各个样子的孩子“烦不清”，但与孩子们相处的甜酸苦辣给我的生活增添无数的色彩，我喜欢和孩子们在一起。

当了十多年教师，总是感到学生是一届比届难管理。在埋怨的同时，我尝试着用各种方法去管理学生。但是，一些美术、音乐等小学科的老师还羡慕着我说：“你们是主任，我们才难管呢，学生根本不听我们的！”我认为的难管指的是学生的品行方面，而小学科的老师所说的就单单是课堂管理了。是呀，课堂管理不理想，学生的学习质量也就可想而知，更痛苦的是一旦让学生觉得你没法子管理好他们时，他们也就会变着法子让你变得更无奈，最终让课堂管理进入最失败的境界——学生视你不见，你的教学无法进行！虽然我的课堂，学生大多能专心听讲，但是那些不理想的课堂也是值得我思考的。

前阵子看的周教授的《课堂密码》为我解除了困惑，为我如何更好地管理

复习课是以巩固梳理已学的知识，将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。以提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。所以我觉得理清知识脉络是前提。如果学生能力强一些，我觉得放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究。然后在交流的基础上，老师带领学生将复习的内容整理成几个板块，有序、有重点地进行整理复习。千万不能面面俱到，那样学生更会感到乏味，引不起兴趣，不能深入思考。如果学生能在老师的带领下主动整理、复习，积极思考、交流、对比、补充的话，学生把所复习知识整理得津津有条，由于自主性强，所以印象深刻，而且在这个过程中，学生也能体验到成功的快乐。

我觉得：整理复习课必须讲练结合，才能收到良好的效果。所以我总是很重视练

今天学习的内容是认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。这些单位，孩子们已有似曾相似的感觉，但具体表示有多大？什么时候用这些单位？孩子们并不是很清楚。这就是新课学习的重点。学习虽然知道了周长与面积的区别，但这是由线到面的过渡，尤其是面积单位更是抽象，对于孩子们来说，是认知上的一个飞跃！

1、经历产生的过程。

    要让抽象的面积单位在孩子们的脑海里清晰，我觉得，最好的方法还是体验，让学习经历面积单位产生的过程，明确何以产生这三个单位。

 教学时，让学生说说自己的课桌有多大，学

也不知什么时候起，忙碌得忘记了自己的喜好——听着动听的歌曲，编织着自创的作品。前不久，无意中从QQ好友那里听见了《我们都是好孩子》，那是一个名叫王筝的唱的，在她低低的哼唱声中，我的心弦一下子被拨动了！“推开窗看天边白色的鸟，想起你薄荷味的笑，那时你在操场上奔跑，～～～，我们都是好孩子，最最善良的孩子；我们都是好孩子，最最可爱的孩子～～～”那份纯真，真的让人心动！其实也说不出为什么喜欢这首歌，就像有很多事情，都是没有理由的一样。

就是这样一首自己喜欢着的歌，每次听来总会让我想起我班的一个学生※。他有点胖，虽然与我刚毕业的学生比，感觉好小，但是在同伴中，他还是显得比较大。他留给我的第一印象是：积极发言，作业及时，喜欢亲近老师。我喜欢积极发言的学生，再加上他和老师之间

 从读师范那时开始，我就喜欢上了编织的针针线线。那时的我，只要有时间就想着如何用针啊线啊，弄件作品出来。工作以后，因为忙碌，我便与针线疏远了，但喜欢依旧！

    上个学期，学校开设了棒针课。于是，我除了教数学，当班主任外，还兼了其他年级两个班的棒针课，高兴地当起了“棒针老师”。第一节课，我开心地带着一大包针和线进到班级，孩子们很意外。一是因为不认识我，见到了新老师；二是看见我手里拎着一大包的针和线，不知道要做什么？当我打开电脑，和孩子们欣赏起一件件精美的棒针作品时，他们的注意力完全被吸引了。

    第一